Всероссийские проверочные работы завершены. Для системы образования это в первую очередь масштабный аналитический срез: динамика по школам, муниципалитетам и целым регионам.
Но главное, что организаторы ВПР ждут от педагогов — честную обратную связь. Вот что говорят учителя из Тульской области, Калмыкии и Воронежской.
Евгения Игоревна Гречишкина, учитель иностранного языка (Тульская область)
«ВПР — это не лишний стресс, а полезная тренировка перед экзаменами. Они заменяют итоговые контрольные, не создают дополнительной нагрузки и дисциплинируют детей, не позволяя им «плыть по течению». Задания сейчас стали более качественными и приближенными к программе. Однако есть проблема: ребятам иногда встречаются темы, которые они только начали изучать. При разработке заданий важно чаще учитывать мнение учителей, знающих реальные трудности школьников».
Ирина Игоревна Аржанова, учитель русского языка и литературы (Воронежская область)
«ВПР в 5 классе требует доработок: нужно увеличить время работы, так как пятиклассникам сложно успеть всё сделать — в 4 классе задания были легче и делились на две части.
К подготовке рекомендую подходить комплексно: еженедельные разборы, орфографические пятиминутки, «слово дня» для ударений с сентября. Благодаря такой системе к 6 классу дети легче справляются с заданиями и проходят путь независимой оценки на пути к ОГЭ и ЕГЭ.
Родители, особенно четвероклассников, сильно волнуются, хотя напрямую в процедуре не участвуют. Чем старше дети, тем меньше помощи, но волнение остаётся».
Ирина Владимировна Замшина, учитель начальных классов (Республика Калмыкия)
«ВПР положительно влияют на мотивацию четвероклассников: подготовка побуждает глубже изучать предметы, а осознание успеха формирует уверенность в своих силах.
Однако пора пересмотреть жёсткое требование о 100% совпадении оценки за ВПР с четвертной. Около 20% учеников пишут лучше привычного уровня (пик возможностей), а 10% — хуже из-за волнения. Это нормально, ведь ВПР включает не только базовую программу, но и задания на логику и мышление. Результат проверочной работы может и должен отличаться от накопленной оценки.
Если сделать акцент на диагностической ценности, а не на формальной отчётности, польза для образования станет кратной».
Мнение Рособрнадзора: именно для таких предложений и нужен профессиональный диалог. ВПР не должны превращаться в самоцель, их главная задача — помочь учителю скорректировать программу.
